Дружелюбная образовательная среда – пространство для инноваций и межсекторных партнерств 

Мария Козлова, к.ист.н., гл.н.с. МЛ исследований социальной интеграции НИУ ВШЭ

В докладе представлены разные подходы к концептуализации и операционализации концепта «Дружелюбная образовательная среда» (ДОС) и представленные в международных нормативных документах и академическом дискурсе принципы имплементации этого концепта в школьное образование. 

Если образовательная среда — это система элементов, окружающих участников образовательного процесса, предоставляющих им возможности для обучения, воспитания и развития, то дружелюбная образовательная среда создает возможности эффективного и качественного образования, личностного роста и социального благополучия для всех, где участники воспринимают себя частью сообщества, связи строятся на доверии и взаимных обязательствах, участников объединяют общие интересы, нормы, ценности. 

Обсуждаются результаты серии экспертных интервью с представителями академического сообщества и практиками, собранные в 2022 в рамках проекта, инициированного Агентством стратегических инициатив (АСИ). В частности, отмечается, что ключевое значение, по мнению экспертов, имеет формирование единой ценностной среды, которая, по сути, и определяет специфические свойства дружелюбной школы. При переходе от уровня ценностей на уровень их имплементации в конкретных формах и характеристиках образовательной среды, в высказываниях экспертов актуализируются три крупных блока условий: организация физической среды, качество отношений между всеми участниками образовательного процесса, содержание учебной деятельности. 

В дискуссии предлагается обсудить эксплицированные в серии экспертных интервью вызовы и потенциальные противоречия, заложенные в попытках имплементировать идею «Дружелюбной образовательной среды» в пространстве современной российской школы.

1. Противоречие между традиционно приписываемыми школе функциями культурного воспроизводства и принципом субъектности всех участников образовательного процесса. 

2. Противоречие между безопасностью и открытостью школы. «Открытая» школа, вовлекающая разных акторов, активно работающая с локальными сообществами, трансформирующаяся под запросы включенных в образовательный процесс акторов, лишается стабильности, попадает в ситуацию постоянных экспериментов и изменений, а значит – рисков.

3. Противоречие между универсальностью и ориентацией на инклюзию учащихся с особыми образовательными потребностями.

4. Противоречие между ориентацией на свободу школы в выстраивании образовательной среды и необходимостью «учета и контроля» со стороны государственных структур, оценки эффективности и требованиями рейтингования образовательных организаций. 

Открытость школы и интегрированность школьной жизни в жизнь локального сообщества видятся одним из важнейших как факторов, так и эффектов имплементации концепта ДОС и инструментом конструктивного разрешения указанных противоречий. 

Ссылка на семинар будет направлена участникам за час до начала события